مدير المدرسة ( الواقع والمأمول )حوار مفتوح - الصفحة 4

« آخـــر الـــمـــشـــاركــــات »
:: الساحر (آخر رد :أحمد فؤاد صوفي) :: قول وحكمة (آخر رد :أحمد فؤاد صوفي) :: الست وعدتني ، قيس بن الملوح (آخر رد :أحمد فؤاد صوفي) :: كارثة (آخر رد :أحمد فؤاد صوفي) :: تأصيل ........ (آخر رد :عبدالستارالنعيمي) :: كل الأسرار بحوزتهم (آخر رد :إبراهيم ياسين) :: ساتوشي ناكاموتو (آخر رد :أ محمد احمد) :: سأكتب على ذرات الرمال... (آخر رد :مازن الفيصل) :: صلة الوصل (آخر رد :عدنان البلداوي) :: هناك .. (آخر رد :عبد الله الشدوي)

11-04-2010, 06:10 AM

المشاركة 31

د/ محمد الزهراني

أديـب سعـودي



المحور السادس :
ماهو دور مدير المدرسة في تفعيّل العلاقات الإنسانية داخل مدرسته .؟
الرفق ما كان في شيء إلاّ زانه ، ولنا في رسول الله قدوة حسنة حيث كان صلى الله عليه وسلم يمازح أصحابه ، ويحمل معهم الحطب ، ويشاركهم همومهم ، ويعمل على مساعدتهم في حلها ، وكان عليه الصلاة والسلام رقيق القلب معهم ، و يقال عنه صلى الله عليه وسلم أنه لم يسأل أحد لماذا فعلت هذا ممّن حوله .؟ أو شتم ، أونهر هذا أو كما قيل عنه عليه الصلاة والسلام . فمهمة مدير المدرسة هو الأخ الناصح ، والمشرف ، والصديق مع زملائه . يشارك من يعاني ، ويسعى في حلها . هذه الأمور كلها أظنها كفيلة للتعاون المثمربين مدير المدرسة ، وبقية العاملين ، لكن (لا إفراط ولا تفريط ) لربما البعض يستغل تلك المعاملة الطيبة ، ويعتبرها تساهلا من مدير المدرسة ، أو حتى نقص في إدارته .
فبعض الدراسات أثبتت أهمية العلاقات الإنسانية التي يتبعها مدير المدرسة مع المعلمين والعاملين في المدرسة . فمن هذه الدراسات دراسة قام بها :أحمد إبراهيم :على مجموعة من وكلاء المدارس والطلاب والإداريين ، وعمال المدارس . كانت الدراسة تهدف إلى معرفة النتائج على نمط دكتاتوري يسود مدرسته ، والعاملين يشعرون بعدم الأمان ، وعدم الثقة ، وآخر يهتم بالعلاقات الإنسانية وإيجاد جو مناخي تسوده المحبة والاحترام المتبادل .
كشفت الدراسة ما يلي :
1ـ إحداث جو مناخي ساد المدرسة التي مديرها يهتم بالعلاقات الإنسانية مع العاملين معه .
2ـ زاد انتظام العمل ، وزاد تقبل العاملين لتوجيهات مدير المدرسة وتنفيذها .
3ـ زاد في التحصيل العلمي للطلاب ، وأدى إلى تفوق الكثير منهم .
أما النمط الثاني فكان عكس ما ذكر تماما في المدرسة الأخرى وانتابها عدم الشعور بالأمان ، وعدم الثقة ، وكان العمل يقف على وجود مدير المدرسة فقط .
من هنا جاءت العلاقات الإنسانية كعامل مؤثر ،وقدرتها العالية في تحديث إدارة المدرسة ، والمناخ المدرسي العام ، ومدى رضا العاملين عن مدير المدرسة ، واكتشاف رغبات وتوجهات المعلمين مما أدى إلى تحقيق الكثير من أهداف المدرسة . فديمقراطية الإدارة ، والمشاركة في اتخاذ القرار، وجماعية القيادة ، وتوفير الطمأنينة النفسية بين العاملين زاد في توفير الثقة بين العاملين وساعد على النتائج المرجوة ..

11-04-2010, 07:46 AM

المشاركة 32

د/ محمد الزهراني

أديـب سعـودي



المحور السابع :
كيف يتعامل مدير المدرسة مع المعلم (زميل المهنة ؟)
من الصعب جدا أن يكشف مدير المدرسة شخصية زميله ( المعلم الجديد ) من أول وهلة ، ولكن التعامل في العمل ستكشف لكل منهما الآخر ، وحديثنا هنا عن مدير المدرسة ، وكيف يتعامل مع ( المعلم زميل مهنته .) الكل يعرف أن مدير المدرسة معلم ، حتى في سجلات وزارة التربية والتعليم يكتب المهنة : معلم ، وفعلا سبق ، وأن عمل في تلك المهنة حتى وصل إلى إدارة المدرسة ، والمفترض أنه وصل إليها بعد أن فهم الكثير عن تلك المهنة ، وهو في هذه الحالة
يستطيع متابعتها بحكم خبرته السابقة . لذا سنتطرق إلى نوعين من المعلمين حتى نعطي الموضوع وضوحا أكثر :
1ـ المعلم القديم : هذا المعلم أظنه فهم الكثير عن مهنة التعليم ، ولديه من الخبرات التعليمية ما يؤهله ليعين مدير المدرسة في اجتياز الكثير من العقبات سواء كانت مع الطالب ، أو مع زميل آخر . فمدير المدرسة الناجح يجب أن يستعين بذلك المعلم القديم ( استشارة فنيّة ـ إدارية ) ليس عيبا أن يستشير مدير المدرسة منهم تحت إدارته ( الرسول صلى الله عليه وسلم كان يستشير أصحابه) ، وإذا عزم توكل على الله . فمثلا معلم جديد يحتاج إلى تدريب أو طريقة مثالية في التدريس ، أو نصح وإرشاد ،وبحكم خبرت المعلم القديم السابقة ، أو تفوقه في عمله ، وخلقه مع الآخرين ، والأسلوب المؤثر لدى بعض المعلمين القدامى مع بقية الزملاء في المهنة .فلا ينبغي أن يؤثِر مدير المدرسة على نفسه ، فهناك طرق تريحه وتوفر عليه الكثير من الوقت والجهد.
2ـ المعلم الجديد : وهذا في نظري ينبغي أن يهتم به أكثر من النوع الأول . ولك أن تتخيل ذلك المعلم الجديد الذي كان بالأمس على مقعد الدراسة في جامعته ، وهو لا يمتلك الخبرة الكافية ، ولا حتى طريقة التعامل مع الطلاب ، وحتى الزملاء ، هنا يأتي دور مدير المدرسة بطرق كثيرة يستطيع بموجبها الدخول إلى قلب ذلك المعلم الجديد ، وتعطي انطباعا حسنا عن مدير المدرسة ، ولربما يسعد بتقدير ذلك المدير ، وتتكون عنده الفكرة عن وجود معين له ، ولذلك يمضي قدما في عمله وكله ثقة في الله ثم ذلك المدير وأرى أن تُتبع الخطوات التالية :
1ـ الترحيب بذلك الزميل ، وتعريفه بأهداف هذه المرحلة الدراسية ، وأن هذه المهنة سامية .فلا ينبغي التقليل من تلك المهنة ، أو أن الطلاب هنا فيهم الشقاء ، ويصعب التعامل معهم أو يطلق تحذيرات من تعامل المعلمين . هنا المعلم الجديد قد يأخذ فكرة ، وتسودّ المهنة أمام عينيه .
2ـ تعريفه ببقية الزملاء وإعطائه انطباعا عن الألفة بينهم ، وأنهم يعملون بشكل جماعي ، وهدفهم موحّد ، وهو كيف نستطيع تطويّر العملية التربوية والتعليمية بشكل جماعي .؟.
3ـ يعطى نبذة مختصرة عن مرافق المدرسة ، والطلاب وأولياء الأمور ، وكيف يتم التعامل معهم .
4ـ يطلعه على بعض التعاميم الداخلية التي تم التشاور عليها مع بقية الزملاء وتم حيالها اتخاذ القرارات التي تراها إدارة المدرسة .وكذلك التعاميم الواردة من الإدارة التعليمية لكي يعرف ماله وما عليه .هذه الطرق في نظري ستجعل ذلك المعلم أكثر طمأنينة ، وأكثر ارتياح ، وبصراحة البعض من المعلمين الجدد يدخل المدرسة لأول وهلة ، وهو يرتجف لايدري ماذ سيقابل فبعض مديري المدارس بكل أسف عند قدوم ذلك المعلم الجديد يرى في وجه المدير علامات لا تبشر بخير ، ولربما ناوله جدول حصصه مباشرة حتى قبل مصافحته .
تأتي بعد ذلك الزيارات الودية داخل الفصل والإشادة به أمام طلابه وتعريف الطلاب بذلك المعلم ، هذه الأمور ستجعل من المعلم أكثر ثقة بنفسه وأن وجوده له قيمة كبقية الزملاء .
تأتي بعدها الزيارات الميدانية فعلى مدير المدرسة أتباع الخطوات التالية :
1ـ طرق باب الفصل ، والابتسامة في وجه ذلك المعلم ليهدأ باله ( الابتسامة في وجه أخيك صدقة )لاسيما أنها زيارات فعليّة .، وبداية لذلك المعلم .
2ـ حتى وإن وجد ملاحظات أثناء الشرح لا ينبغي إحراج المعلم أمام تلاميذه ، ومن ثم يفقد تلاميذ الثقة في معلمهم ، لكن بعد نهاية الدرس يستطيع أن يأخذ المدير ذلك المعلم جانبا ، والتحدث معه بأسلوب نصح لا انتقاد .
3ـ تكليفه بالأنشطة أسوة بزملائه ، وحتى لا يشعر بالنقص عنهم ، ومن ثم يفقد الثقة في نفسه .
4ـ الإشادة بأي عمل يقوم به ، حتى ولو كان ذلك العمل به نقص ، مع تقديم نصائح له ويقول المدير ( كنت أود أن فعلت كذا .)
4ـ المتابعة المستمرة في عمله دون أن يشعر بأن نقص ما كان في عمله ، وكل هذه بدايات لحين أن يستقر الوضع ، ويأخذ على المدرسة ، ومن فيها ومن ثم يعامل كمعلم قديم في المدرسة له مالهم ، وعليه ما عليهم.

11-05-2010, 02:27 PM

المشاركة 33

علي أحمد الحوراني

من آل منابر ثقافية



الدكتور محمد الزهراني حفظه الله أحب ان اشير في لمحات سريعة تتعلق باختيار مدير المدرسة :
فقبل ان اكون شاعرا انا أعمل رئيس قسم شؤون الموظفين في مديرية تربية وعلى عاتقنا يقع اختيار مدير المدرسة وبالتالي :

-أولا : اذاكان الأختيار موفقا وفقا للأسس المعتمدة لاختيار الكفاءات من المعلمين والاداريين من ذوي الخبرة نكون قد حصّلنا على نتيجة مرضية عند تقييم مدير المدرسة بعد اضطلاعه بدوره المطلوب منه

- ثانيا : ان تكون الاسس موضوعية وليست ضربا من الخيال لاختيار اناس معيينين (محباة )
- ثالثا : ان تشتمل الاسس على توافر المؤهل العلمي المناسب للوظيفة فاذا اشترطت البكالوريوس ودبلوم التربية مثلا يجب ان لا اسقط المؤهل المسلكي ابدا وقد حصل في التجربة والنتيجة كانت واضحة

- رابعا : الشخصية ذات اهمية كبيرة جدا لدى اختيار مدير المدرسة فهو القائد الأعلى للطلبة والهيئة التدريسية
فان شابه شيئ في مواصفات الشخصية والتي يجب ان تتمتع بالقدرة الادارية الحازمة في موقف الحزم اللّينة في موقف يتطلب اللين والرحمة كل ذلك سبب يمده باسباب النجاح في مهمته.

- التمكين في مجال الوظيفة مهم لمدير المدرسة وباساليب مختلفة الدورات الورش الندوات والمحاضرات والتأهيل للحصول على شهادة في الادارة المدرسية وقد تكون قبل تعيينه من خلال برناج الاحلال الوظيفي والتاهيل لوظيفة أعلى سبب آخر من اسباب النجاح في ادارة المدرسة
- ٍسادسا :البحث عند عملية اختيار المدير حول الجانب الاجتماعي لديه وهذا من اول يوم يدعى فيه للمقابلة فاذا
كان عدوانيا أو يغلب جانب اللين والضعف أو كان ممن يحبون العزلة أو لديه مشاكل اجتماعية فان ذلك مدعاة لعدم
القدرة للقيادة الجماعية لمؤسسة مفتوحة على المجتمع يقابل من خلالها الاب والاخ واحيانا الام واحيانا جيران المدرسة واصحاب الحاجات ذات العلاقة بالطالب أوالمدرسة بل سيتفاعل مع زملائه في الميدان أو مديرية التربية
ولكل ذلك يتطلب جانب اجتماعي على درجة كبيرة من الوعي يمكن التعرف عليه سابقا ون خلال المقابلة قبل الاختيار

- سابعا : ان لا يكون من المعلمين الذين يعرفون بسيرة مرضية معينة نفسية كانت او جسمية واضحة
- واخيرا ان يكون على درجة عالية من الخلق لان له بصمات واضحة على مدرسته كقائد يستجاب لامره ويطاع
في اطار النظام والقانون الذي يحكم الجميع في اطار الوزارة أو المؤسسة او الدائرة .

هذه ملاحظات كتبتها على عجل من واقع خبرة طويلة في مجال التربية والتعليم ولا زالت أشكرك أخي الدكتور على طرح مثل هذه المواضيع فائقة الاهمية لحياتنا التي تمس فلذات الاكباد

11-05-2010, 06:51 PM

المشاركة 34

د/ محمد الزهراني

أديـب سعـودي



أخي الشاعر علي : مرحبا بك
وهل يخفى القمر يا علي .؟ وجودك هنا زادني سرور ، وكون الموضوع يناقش من أطراف عربية أخرى فهذا يزيد الموضوع ثراء ، وكونك معنا في التعليم فترحيبنا بك سيزيد . أما ما ذهبت إليه في تلك المعايير فقد تكلمنا عنها في محور ( المعايير اللازمة لاختيار مدير المدرسة ، وقد أثريت أنت الموضوع كثيرا . مشكلتنا أخي في المحاباة ، والمحسوبية أحيانا ، والحاجة إلى مدير على جناح السرعة ، دون التفكير في شخصية ذلك المدير ، وهل كل الشروط ، والمعايير تنطبق عليه .؟ أم لم يعد الأمر سوى سد المكان فقط . المعلمون هنا وفي كل مكان ، والأكفاء منهم كثير ، لكن الشروط قد لا نريدها لهم هنا مشكلتنا . لك أن تنظر أخي إلى غيرنا في العالم ، وخذ عندك اليابان ( مدير المدرسة ـ المعلم ) لا يساوي منزلتهم بشر ، ولا حتى الرئيس يعرفون مكانة التعلم ، ومكانة مدير المدرسة ذلك الرجل القائد الناصح في مدرسته ، المطوّر ، وذلك الرجل المتسبب بعد الله في رفع الأمة هو ومن معه من المعلمين إلى العلياء ،لكونهم عرفوا القيمة الحقيقية لأولئك . أما عالمنا العربي لا أدري متى تدرك القيمة لهم .؟ كان بودي أن وزاراتنا تكون لجنة متخصصة في كل منطقة نزيه عند اختيار مدير المدرسة ، وكل لجنة ليست من المنطقة نفسها ،ومهمتها وضع المعايير اللازمة لاختيار ذلك المدير ، وتطبيق الشروط على ذلك المدير . صدقني لكان حالنا أحسن بكثير ممّا نحن عليه . دمت علي ولك خالص شكري .

11-06-2010, 12:32 AM

المشاركة 36

د/ محمد الزهراني

أديـب سعـودي



مرحبا بك ريم مرة أخرى
وأنا أذكر أنني قلت :أننا نعاني من تلك المحسوبية ، والوساطة ، والمحاباة لدى المرشحين لمدير المدرسة ، وقد سألت بعضهم لماذا تأخذون ما هب ودب .؟ قال إنها الحاجة ، وسألته ثانية لماذا الحاجة .؟ أليس هناك الكثير .؟ قال بلى ، ولكن القليل من يرغب الإدارة ، سألته أخرى ، ولماذا لا يرغبون .؟ قال لا أدري ، قلت لكنني أدري ،وسأقول لك .؟ قلت أخي (مدير المدرسة بحاجة إلى تشجيع ، إلى وقوف معه ، صلاحية في مدرسته ، إلى الأخذ برأيه ، إلى توفير الهيئة الإدارية المدربة ، إلى تعديل تلك اللوائح التي تزيده عناء ، مدير المدرسة بحاجة إلى التخفيف عنه من الأعمال الإدارية .،بحاجة إلى تدريب عالي ، مدير المدرسة لا ينبغي أن يختار للمحافظة على النظام في المدرسة ، مدير المدرسة عمله أكبر من هذا بكثير .) أما الكفاءات فهي موجودة ، ولديها الاستعداد للعمل لكن تلك التساؤلات السابقة الذكر والإجابة عليها حالت دون حضورهم في الإدارة . فبكل أسف حتى الآن الترشيح لتلك الكفاءات قليل جدا ، والمشكلة أن المعايير ، والشروط نفسها لا تفي باختيار مدير المدرسة المطلوب . أما أن اختيار الكفاءات طفرة في واقعنا التربوي فهذا صحيح لكن إلى متى ؟ ولماذا لاينظر إلى هذا الواقع المؤلم .؟ ألا يرون غيرنا.؟أنتظرك ريم . تحيتي لك .

11-06-2010, 07:08 PM

المشاركة 37

علي بن حسن الزهراني

أديب وإعلامي سعودي

اوسمتي

مجموع الاوسمة: 1



السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
حياكم الله جميعا، وأعتذر عن عدم مشاركتكم..
أوافقكم كثيرا في كل ما أثير عن مدير المدرسة، وأحب أن أضيف بعض النقاط، وهي:
1- كثير من مديري المدارس لا يملكون اتخاذ قرار، والقرارات تُملى عليهم من مراكز الإشراف التربوي.
2- مديرو المدارس يعانون من عدم السيطرة على بعض المعلمين (المشاغبين)، بل يزداد الأمر سوءا عندما يكون الطالب شريكا في (المشاغبة)، ومراكز الإشراف هي الأخرى ضعيفة أمام هؤلاء.
3- لا توجد حوافز مالية لمديري المدارس سوى 480 ريالا تقريبا تضاف إلى راتبه بعد اجتيازه دورة إدارة مدرسية.
4- فعلا، وكما قلتم، فقد أشغل مدير المدرسة بمهام وأعمال كان من الأولى إسنادها إلى حارس المدرسة، مثلا !
5- بعض مديري المدارس يُحركون بــ"الريموت كنترول" من مراكز الإشراف، التي تؤلبه على معلميه، وكان من الأولى استقلال المديرين عن هذه المراكز، وحصر مسؤولياتها في متابعة المديرين ذوي المشكلات، وذلك بإيعاز من إدارة التعليم، وإدرات التعليم لدينا تتنوع وتختلف ما بين (نائمة عن المتخاذلين) و(وصاحية بتشدد منفر) و(نص نص)!!
6- يحتاج مديرو المدارس إلى إعادة هيكلة مسميات طواقمهم الإدارية؛ بحيث يعطى مديرو المدارس ذات العدد الكبير من المعلمين والطلاب، وكيلين تحت مسمى "مساعدا مدير المدرسة"، على طريقة نائبي الوزير!
7- كثير من مدارسنا تحتاج إلى مديرين حازمين؛ بل أن منها من يحتاج إلى مدير برتبة "ضابط" في الجيش، وحوادث المدارس لا تخفى على أحد !
8- إشغال مديري المدارس بالأنشطة بنوعيها، أمر محزن جدا إذا ما وجدوا معلمين غير متعاونين وغير مبالين حتى مع "قوة النظام" شكلا، الضعيف تطبيقا.
9- بعض مديري المدارس يجدون كل الدعم والتأييد للقبول بإدارة مدارس لا أحد يرغبها، وعندما يقبلون ترفع عنهم الأقلام وتجف الصحف.
10- أصبح بعض مديري المدارس يتخذ من إدارة المدرسة (كوبري) إلى منصب "مشرف تربوي".
11- لماذا لا تسند إدارات المدارس إلى حملة الماجستير والدكتوراه من تخصصات معينة؛ كعلم الاجتماع والنفس، مثلا؟!
12- لماذا يتهرب كثير من المعلمين من تولي إدارة المدارس الثانوية تحديدا؟!
13- هل هناك خلل في نظام التعليم من حيث التنظيمات الإدارية، ومنها مدير المدرسة؟!
أخيرا..
جاءنا هذا العام مدير "جديد"، أي: من خارج سربنا منذ عام 1423هـ، وبعد البحث والتحري، وجدنا أنه منقول من مرحلة ابتدائية بقرار لجنة إدارية؛ لأنه رفض قبول طالب موجه إلى مدرسته بحجة كفاية المدرسة..!!
وهذا يجعلني أتساءل: هل يستطيع مدير مرحلة ابتدائية أن يدير مرحلة ثانوية؟!
وشيء آخر: سعدت جدا بأنه رجل يحب أن يعمل ويطور، وتأكدت من ذلك عندما قال لي بأن أكون مسؤولا ثقافيا في المدرسة، ومسؤولا عن المسرح، فشكوت له إمكانيات المدرسة ومواردها الضعيفة؛ حيث إنني أحتاج إلى دعم مادي فيما يخص ذلك..وقال لي:"الأمور المادية انسوها فقد قدمت سلفة من إدارة التعليم 15 ألف ريال"!
وبعد اجتماعي به، أو اجتماعه بي، أصابني ذهول عندما قال لي بأن كلفة المسرحية لن تتعدى 100 "مئة ريال !!" وموقع المدرسة الإلكتروني يريده بــ"بلاش"!
ووقتي، ربما يريده بـ"بلاش أيضا" فيما لا يسمن ولا يغني من جوع، وعند أول مشكلة لي - لا قدر الله - أجده أول المناصرين للمشرفين !!
يا سادتي الكرام، وجدت كثيرا من مديري المدارس "بياعين" كلام من أجل "عيون" المراكز الإشرافية التي لا تحبهم ولا يحبونها !
وجدت كثيرا منهم شغله الشاغل المعلم فقط: حسم الغياب، ساعات التأخر، دخول الحصة، الخروج من الحصة، دفتر التحضير الممل، بعضهم دون بعض..
أرجو أن يعود الزمن الجميل لمدير مدرستي عندما كنت طالبا في المرحلة الابتدائية، وتحديدا عندما كان يخفف عن معلمي التربية الإسلامية بتدريسنا مقرر التوحيد، ولم نسمع منه من أن نصاب المعلم النظامي 24 حصة في الأسبوع.. لم أر تفرقة في تعامله بين معلم ومعلم؛ بل كان يقف مع المعلم ضد المشرفين وأولياء الأمور أيضا، الذين لم يكن يجد صعوبة في التعامل معهم - كما هو حاصل الآن - لأن نظرية الرجال، والرجال فقط، نظرية (العظم واللحم) كانت مكتوبة على جدار المدرسة، نراها كل يوم، ونسمعها كل يوم، لذلك خفنا خوفا زرع فينا الاحترام للمدير والمعلم والحارس أيضا، بعكس بعض مديري اليوم الذين لا يحترمهم أحد، ولن يحترمهم أحد..
شكرا دكتور محمد..
شكرا للجميع، ولي عودة - بإذن الله -.
أبو أسامة

زحمة وجوه وعابرين!

11-06-2010, 09:33 PM

المشاركة 38

د/ محمد الزهراني

أديـب سعـودي



ليس بالضرورة حملة شهادات عليا للقيام بتلك المهمة . المشكلة ليست في هذه . المشكلة كيف يتم الاختيار، وما هي المعايير اللازمة للاختيار ، وهل تلك المعايير المعمول بها الآن فعلا هي المحك في اختيار مدير المدرسة ، وهل فعلا تطبق كما ينبغي .؟ قد لا ينجح حامل ذلك المؤهل العالي في قيادة مدرسته ..
أما لماذا إدارة المدرسة غير مرغوب فيها .؟
شبابنا فيهم الخير ، ومعظمهم يستطيع قيادة مدرسته بكل كفاءة ، ولكن من وجهة نظري هناك عوائق جمّة تحول دون ذلك ، ومنها ما يلي :
1ـ لا يوجد هناك خطة منهجية مرتبة ، وعصرية يسير عليها مدير المدرسة ، والعملية اجتهادية ( هذا العام طلب من كل مدير مدرسة أن يضع لنفسه خطة يسير عليها ، وهي فصلية ) قد يقول قائل: كل مدرسة ، وظروفها الخاصة بها ، وأقول: نعم فلنستبعد بعض بنود تلك الخطة للمدرسة التي ظروفها لا تسمح بتلك البنود فيها .
2ـ مدير المدرسة مثقل بالأعباء الإدارية في مدرسته ، وتأخذ من وقته الكثير للتفرغ في تطوير مدرسته . قد يقول قائل : المدير الناجح يوزع العمل بين الإداريين في المدرسة ، وأقول هذا صحيح ، لكن السؤال عن التقصير سيكون موجه لمدير المدرسة . ؟وهل سيعد ذلك التقصير سلبا في الأداء الوظيفي لمدير المدرسة نهاية العام .
3ـ قليل ما يجد مدير المدرسة من يقف معه عند حدوث مشكلة سواء كانت ذلك داخل المدرسة (معلم ـ طالب ـ ولي أمر ) أو تعرضه لمشكلة بدايتها المدرسة ، وتم التعرض لها خارج المدرسة فهل سيجد من يقف معه .؟ قد يقول قائل الشرطة في خدمة الشعب ، وأقول نعم ، لكن ما هو دور المسئولين عنه في الإدارة التعليمية .؟
4ـ عند حدوث خطأ من مدير المدرسة مقصود أو غير مقصود تنسى الإيجابيات ، ويحاسب على السلبيات صغيرة كانت أم كبيرة .
5ـ قد لا يجد مدير المدرسة التشجيع الذي يليق بإنجازاته في العمل ، وهذا في نظري إحباط لتلك الجهود التي بذلها .
6ـ اللوائح التي سنّت قد يراها البعض من المدراء عائق أمام السيطرة على نظام المدرسة بأكمله .
7ـ التشهير بمدير المدرسة في وسائل الإعلام عند حدوث أي خطأ مع طالب أو ولي أمر ، دون مراعاة لشعوره كمسئول في مدرسته ، والمفترض جعل الأمر بعيدا عن الإعلام الذي يتحين الفرص لمثل هذه الهفوات ، والتي غالبا غير مقصودة ، وخارجه عن إرادة مدير المدرسة .
أما ما يتعلق بالنظام في التعليم :
دام مهمة مدير المدرسة لا تصب في تطوير تلك المدرسة والرقي بها تربية ، وعلما والاهتمام بالنظام السائد في المدرسة ( لا بجينا أي شكوى )، وكثرة الأعمال الإدارية حتما هناك خلل في النظام التعليمي ، ومنها مدير المدرسة . ودام المشرف التربوي لا يبحث عن الأشياء التي برزت فيها المدرسة من نوابغ ، وموهوبين ، والتشديد فقط على تلك السجلات ، وحضور المعلمين ، ولسان المعلم الذي يلهج داخل الفصل أمام المشرف أو مدير المدرسة ، دون التعرف عن الحصيلة الفعلية للطلاب فهذا خلل في ذلك النظام . تحياتي علي

11-06-2010, 10:58 PM

المشاركة 39

ناصر المطيري

عـابــر سـبيــــل



دكتورنا العزيز وجميع المشاركين ..

أولاً أعتذر لأخى على الزهراني لأنني كنت جافاً فى إسلوبي أو أنه لم يفهم مقصدي من الرد على ما أسلف وأكرر إعتذاري..

المدرسه دائماً مفتوح لها الباب بما يخص النشاطات وغيرها كما أن للمدرسة باب يعود عليها بالإيرادات وهو المطعم المدرسي أو الكافتريا ..وغيرها من الأمور الآخري كفتح خدمه للطالب تصوير البحوث أو المراجعات والخرائط وغيرها بسعر رمزي وهذا ما وجدته من عملى مع بعض المدراء الذين يسعون للعلم والعمل والإنتاج..

الإشكاليه بين المدير والمعلم مما نراها كثيراً أن بعض المعلمين يقوم بالعمل الإداري أو العمل الإشرافي أو العمل المالي وهو ليس إختصاصه..

يوجد هناك ما يطلق عليه هنا لدينا بالكويت مجالس المدراء( النظار) وهو مجلس يختص بقضاياهم ومطالباتهم .. ومع حديثى مع مديري المدارس لدينا بالكويت المشكله الرئيسه لديهم تأخر صرف الكتب والتخبط بنقل المعلمين ومستلزمات المدرسة .. بسبب الروتين الملل والتخبط ..
وأكبر مشكله لديهم هم الإداريين .. وهذا ما أتفق عليه الجميع بلا إستثناء..وتضارب القرارت بين يوم وآخر..

فالمشكله متداخله ومتشعبه ..

ولك أن تتخيل أن مدير إحدى الثانويات كان أمين مخزن..والغالبيه العظمى من المدراء لا يحمل دبلوم تربوى .. مع أننى لا أرى مشكله فى هذا لأن الأمور لدينا بالخليج تسير عكس التيار فالمهم من تعرف لا ما تعرف ..

لكل مدرسة مجلس نظام ومجلس آباء ..ولكل مدرسه نصاب معين من الطلبة ومن المعلمين ..فلك أن تتخيل لدينا مدرسة مدرسين الموسيى اربعه والتربيه الإسلاميه أربعه وشتان بين الإثنين من حيث الكم والكيف..

أو معلمين التربيه البدنيه 6 واللغه العربيه 6 ..
الخلل من قمه الهرم وليس سهلاً أن نعدل الهرم ..فلك أن تتخيل أن أحد المعلمين شهادته هندسه ميكانيكيه ويقوم بتعليم الطلبه اللغه الإنجليزية..

وأما ما أسلفت عن نقل تأديبي فبعضها أتفق معه ولكل مدير مدرسة أن يرفض وهو حقه بالقانون ..وإن كان المعلم لا يصلح للتدريس فله خيار أن يكون إداري أو يقال من عمله ..

وأما ما يخص الوظائف بالمدارس فهى سلم لو إنكسر منه عتبه إنهار أو تحمل أحدهم إهمال غيره وتعود هنا للمدير لأنه برأس السلم ..

أما ما يخص المحاور دكتورنا فسوف أنقلها لمجلس المدراء بإسمك لتعم الفائده وسوف تكون نسخه لكل مدير .. وسوف نرى من يريد أن يعمل ويرتقى بمدرسه ونفسه..

دمتم بخير

ان العدالة والكرامة والحرية، قيم يجب ان توجد حيث يوجد الإنسان، فلا كرامة بلا حرية، ولا حرية بغير عدالة، ولا عدالة بغير قانون

11-07-2010, 10:11 AM

المشاركة 40

د/ محمد الزهراني

أديـب سعـودي



أخي ناصر :
مرحبا بك مجددا .
لك الشكر على هذه الشفافية فيما يجري لديكم . نحن ولله الحمد لم نشاهد أن مدير مدرسة أو معلم لا يحمل شهادة متخصصة في مادته هذه شهادة حق أقولها الوزارة تحرص كل الحرص على تدريس تلك المواد لمن هو يحمل نفس التخصص خصوصا في المرحلتين المتوسطة والثانوي ، ولا ينبغي وضع شخص في مكان ليس له ، ونتائج ذلك ستظهر على الناشئة ، بل هذا في نظري ، ولا أظن أحد يخالفني .كون ميكانيكي يقوم بتعليم الطلاب مهما كانت جودته لتلك اللغة . هذه الأيام أرى عجز في معلمي التربية الإسلامية ، وعلى ما يبدو أن معلمي اللغة العربية يقومون بذلك التخصص ، وتدريسه للطلاب ، وهذه أيضا تعد مشكلة . أما بالنسبة للمناهج فلدينا يتم توزيعها من بداية الدراسة ، وهذه شهادة حق أخرى ، ولم نشكُ من هذا لكن المشكلة لدينا المناهج ، وعدم تطلعاتها للمستقبل ، واعتمادها على الحشو . أما النقل التأديبي فهو للمعلم هذا ما قصدته ، ونادر جدا نقل مدير المدرسة خارج منطقته إلاّ برغبة منه . أما مادة الموسيقى فغير موجودة البتة لربما في بعض المدارس الأجنبية ، وما عدا ذلك فلم اسمع بهذا ، والكثير من معلمينا يحملون مؤهل تربوي ، وقليل من لا يحمل ذلك المؤهل لكنه في مجال تخصصه . وأرى أنه من الضروري حمل ذلك المؤهل لكونه يعرف كيف يتعامل مع الطلاب أكثر من غيره ، (طبعا هذا من المفترض .) تحيتي ناصر ، ونشكرك على حضورك

الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
المناهج النقدية الحديثة الواقع والمأمول	عمر مسلط	منبر الدراسات الأدبية والنقدية والبلاغية .	8	02-25-2012 11:14 AM
رعاية الطلاب الموهوبين في وزارة التربية والتعليم بين الواقع والمأمول	محمد صلاح جمالى	منبر مختارات من الشتات.	1	09-05-2011 02:14 PM
تعليم اللغة العربية للأجانب في مصر بين الواقع والمأمول	محمد صلاح جمالى	منبر مختارات من الشتات.	1	07-16-2011 10:00 PM

منتديات منابر ثقافية

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

أدوات الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق